Este documente debe adecuarse y completarse según las necesidades de cada uno.
PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE I CALENTAMIENTO GLOBAL
1.- DATOS INFORMATIVOS.
Área: Lengua
|
Docente:
|
|
Año Lectivo: 2014 –
2015
|
Grado: Sexto Grado
|
|
Bloque Curricular 1: Descripción científica / Encuesta
/ Notas de enciclopedia / Notas (apuntes)
|
Núm de semanas:
|
Núm Total de horas clase:
|
Núm de horas para
desarrollar destrezas con criterio de desempeño:
|
Núm de Horas para
evaluaciones:
|
|
Fecha de Inicio:
|
Fecha de finalización:
|
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
BLOQUE
Comprender, analizar y
producir descripciones
científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con
las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y
orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la
realidad percibida.
3.-INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN.
Identifica información, establece
relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas.
Reconoce la estructura y los
paratextos de una descripción científica.
Refiere y analiza oralmente los
resultados de encuestas marcando el inicio y el final del turno de la palabra.
4.- RELACIÓN ENTRE
COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
|
ACTIVIDADES
PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
|
RECURSOS.
|
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
|
ACTIVIDADES PARA LA PRÓXIMA CLASE.
|
Escuchar: Escuchar y observar
descripciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar
información relevante, comprender el significado global de los mensajes y
analizar el uso del lenguaje.
Hablar: Planificar y
elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones científicas,
teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función
de recabar y transmitir información de manera adecuada.
Leer: Comprender las
descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y
apuntes desde la identificación de información que permita establecer
relaciones y comprender el mensaje global.
Escribir: Diseñar y escribir
descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes
adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una
fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido.
Texto:
Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los
elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes. |
Pasos para leer
• Prefectura:
Clase __ Para texto
…………………………………………………………….
….…………………………………………………………
|
-
Guías docente
-
Texto del
Estudiante
-
Cuaderno de
trabajo del estudiante
-
……………
-
……………
|
agregue datos concretos
|
agregue datos concretos
|
Clase __ ¿Qué es un artículo informativo?
…………………………………………………………….
….…………………………………………………………
|
agregue datos concretos
|
agregue datos concretos
|
||
• Lectura:
Clase __ Causas humanas l del calentamiento global
…………………………………………………………….
Clase __ Estructura del artículo informativo
…………………………………………………………….
….…………………………………………………………
|
agregue datos concretos
|
agregue datos concretos
|
||
• Pos lectura
Clase __ Comprensión específica de palabras
…………………………………………………………….
….…………………………………………………………
Clase __ Formulación de preguntas
…………………………………………………………….
….…………………………………………………………
|
agregue datos concretos
|
agregue datos concretos
|
||
Pasos para hablar y escuchar
• Clase __ Planificación:
…………………………………………………………….
….…………………………………………………………
|
||||
Clase __ La encuesta
…………………………………………………………….
….…………………………………………………………
|
||||
Clase __ La exposición
…………………………………………………………….
….…………………………………………………………
|
||||
Pasos para escribir
• Texto:
Clase __ Escritura de párrafos
…………………………………………………………….
|
||||
Clase __ Núcleo y modificadores del sujeto
…………………………………………………………….
|
||||
Clase __ Uso de la "h"
…………………………………………………………….
….…………………………………………………………
|
||||
Clase __ Uso de coma para separar conectares.
…………………………………………………………….
….…………………………………………………………
|
||||
Clase __ Puntos suspensivos; paréntesis
…………………………………………………………….
….…………………………………………………………
|
||||
• Revisión y edición
Pasos para hablar y escuchar
Clase __ La exposición: ejecución
…………………………………………………………….
|
||||
Clase __ La exposición: evaluación
…………………………………………………………….
….…………………………………………………………
|
||||
Evaluación
Clase __ Aplicación
…………………………………………………………….
….…………………………………………………………
|
5.- BIBLIOGRAFÍA.
-
Guías del
Ministerio de Educación
-
Textos, cuaderno
de trabajo del estudiante, guías del
docente.
-
Internet
6.- OBSERVACIONES.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Anexos.
PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE
II EL MUNDO DE LOS CUENTOS
1.- DATOS INFORMATIVOS.
Área: Lengua
|
Docente:
|
|
Año Lectivo:
|
Grado:
|
|
Bloque
2
El Mundo de los Cuentos
|
Núm de semanas:
|
Núm Total de horas clase:
|
Núm de horas para desarrollar
destrezas con criterio de desempeño:
|
Núm de Horas para evaluaciones:
|
|
Fecha de Inicio:
|
Fecha de finalización
|
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
BLOQUE
Comprender cuentos apropiados con especificidad literaria para
conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística y
revalorizando la producción nacional.
3.-INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN.
Identifica en un cuento la
estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.
Reconoce los rasgos que
distinguen a un texto literario de uno no literario.
4.- RELACIÓN ENTRE
COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
|
ACTIVIDADES
PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
|
RECURSOS.
|
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
|
ACTIVIDADES PARA LA PRÓXIMA CLASE.
|
Narrar oralmente cuentos,
considerando la estructura formal de este género.
Leer cuentos de todo tipo
desde el disfrute y la valoración del género; así como la motivación y su
significado.
Comparar distintos tipos de
cuentos en función de la apreciación de rasgos literarios comunes.
Comprender los cuentos desde
los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron
escritos.
Escribir
cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de
acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura determinados.
Reinterpretar cuentos en otros
formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos
textos.
Inferir
información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis
específicos.
|
Pasos para leer
• Prelectura:
Clase __
Para texto
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
-
Guías docente
-
Texto del
Estudiante
-
Cuaderno de
trabajo del estudiante
-
……………
-
……………
|
||
Clase __
¿Qué es un cuento?
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
• Lectura:
Clase __ El sueño del pongo.
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
• Poslectura:
Clase __ Estructura del cuento
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Vocabulario
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Comprensión del texto
………………………………………………………..
………………………………………………………
|
||||
Clase __ Lectura inferencial y valorativa
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Cambio de personajes
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
• Poslectura
Clase __ El narrador
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Pasos para escribir
• Clase __ Un cuento original:
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ planificación
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
• Clase __ Redacción
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Revisión
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Evaluación
Clase __ Aplicación
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
5.- BIBLIOGRAFÍA.
-
Guías del
Ministerio de Educación
-
Textos, cuaderno
de trabajo del estudiante, guías del
docente.
-
Internet
6.- OBSERVACIONES.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Anexos.
PLANIFICACIÓN
DEL BLOQUE III La Historia de nuestra Escuela
1.- DATOS INFORMATIVOS.
Área: Lengua
|
Docente:
|
|
Año Lectivo: 2014
– 2015
|
Grado: Sexto
|
|
Bloque
3
La Historia de nuestra Escuela
|
Núm de semanas:
|
Núm Total de horas clase: 9
horas
|
Núm de horas para
desarrollar destrezas con criterio de desempeño:
|
Núm de Horas para
evaluaciones:
|
|
Fecha de Inicio:
|
Fecha de finalización
|
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
BLOQUE
Comprender relatos históricos y citas bibliográficas con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y
orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la
realidad percibida.
3.-INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN.
Selecciona
y jerarquiza información de relatos históricos
orales.
Refiere oralmente relatos históricos con secuencia lógica y temporal
utilizando
vocabulario específico.
vocabulario específico.
Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas en la producción
escrita de relatos históricos.
Utiliza sustantivos, adjetivos
epítetos, verbos, verboides, pronombres, adverbios, modificadores del sujeto,
signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de diversos textos.
4.- RELACIÓN ENTRE
COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
|
ACTIVIDADES
PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
|
RECURSOS.
|
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
|
ACTIVIDADES PARA LA PRÓXIMA CLASE.
|
Escuchar: Escuchar y observar relatos históricos y citas
bibliográficas en función de
jerarquizar información y analizar el estilo lingüístico de los textos desde
una perspectiva crítica.
Hablan Narrar relatos históricos en presentaciones
orales desde la planeación del texto y el uso del vocabulario acorde con el
tipo de texto y las ideas que se transmiten.
Leer: Comprender e interpretar diversos relatos
históricos escritos y citas bibliográficas en función de seleccionar y
jerarquizar información en situaciones de estudio.
Escribir: Escribir relatos históricos y citas
bibliográficas adecuados con sus propiedades textuales específicas, referidos
a todo tipo de temas desde la clasificación y organización de ideas.
Producir con los relatos históricos citas
bibliográficas de distintos tipos de textos de estudio de acuerdo con una
situación específica.
Texto: Utilizar las propiedades textuales y los
elementos de la lengua de manera correcta en la producción escrita de relatos
históricos y citas bibliográficas.
|
Relato
histórico / citas bibliográficas
Pasos para leer
• Prelectura:
Clase __ Relato
histórico
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
|||
Clase __ ¿Qué
es un relato histórico?
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
• Lectura:
Clase __ Relato
histórico
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
• Pos lectura
Clase __ Estructura
del relato histórico
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Comprensión
de palabras
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Formulación
de preguntas
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Pasos para escribir
• Planificación:
Clase __ El
relato histórico
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
• Texto:
Clase __ Escritura
de párrafos
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Sustantivos
individuales y colectivos
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Pronombre posesivo y verbo impersonal
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Uso de la "c" en diminutivos y uso de la "z" en
despectivos.
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Palabras homófonas /punto y coma.
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Dos puntos
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Uso de la "b", V
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Uso de
"g" y la u\"
………………………………………………………..
………………………………………………………..
• Revisión
Pasos para hablar y escuchar
• Ejecución
|
||||
Clase __ Evaluación
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Aplicación
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
5.- BIBLIOGRAFÍA.
-
Guías del
Ministerio de Educación
-
Textos, cuaderno
de trabajo del estudiante, guías del
docente.
-
Internet
6.- OBSERVACIONES.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Anexos.
PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE IV Poesías sobre nuestra cultura
1.- DATOS INFORMATIVOS.
Área: Lengua
|
Docente:
|
|
Año Lectivo:
|
Grado:
|
|
Bloque 4
Poesías
sobre nuestra cultura
|
Núm de semanas:
|
Núm Total de horas clase: 9 horas
|
Núm de horas para
desarrollar destrezas con criterio de desempeño:
|
Núm de Horas para
evaluaciones:
|
|
Fecha de Inicio:
|
Fecha de finalización :
|
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
BLOQUE
Comprender, analizar y producir poemas populares apropiadas con la
especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
expresión artística y revalorizando la producción nacional.
3.-INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN.
Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos
estilísticos.
Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias
empleando elementos tradicionales.
Reconoce los rasgos que
distinguen a un texto literario de uno no literario
4.- RELACIÓN ENTRE
COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
|
ACTIVIDADES
PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
|
RECURSOS.
|
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
|
ACTIVIDADES PARA LA PRÓXIMA CLASE.
|
Identificar las particularidades
propias de los poemas populares en función del disfrute y reconocimiento de
la cultura del país y de Latinoamérica.
Recitar poemas populares en
función de disfrutar de los efectos lingüísticos que provocan.
Escuchar poemas populares
producidos en distintos ámbitos y regiones, para reconocer el uso particular
de la lengua con una actitud de respeto por la producción autóctona.
Identificar los elementos
comunes de distintos poemas populares desde el análisis literario.
Valorar con actitud crítica
los rasgos literarios que poseen los poemas populares.
Utilizar
los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las
características propias de este género.
Descubrir la intención de los
autores de poemas populares al relacionar el texto y los contextos en que
pudieron haber sido producidos.
Comparar
el contexto de producción de los poemas populares y su
relación con la obra resultante. |
Poemas populares
Pasos para hablar y escuchar
Clase __ Sonoridades en los poemas populares
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
|||
Clase __ Poesías
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Recitación de poemas populares
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Poemas populares
………………………………………………………..
……………………………………………………….
|
||||
Pasos para leer
• Prefectura:
Clase __ ¿Qué es la poesía popular, copla, poesía afro?
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
• Lectura:
Clase __ Poesías populares
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
• Poslectura:
Clase __ Estructuras de las décimas y coplas
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Estructuras del chigualo y
alabao
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Pasos para escribir
Clase __ Coplas: planificación y redacción
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Revisión
Pasos para escribir
|
||||
Clase __ Poesías: planificación y
redacción
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Revisión
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Escuchar
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Recitación: poesías y coplas
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Evaluación
Clase __ Aplicación
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
5.- BIBLIOGRAFÍA.
-
Guías del
Ministerio de Educación
-
Textos, cuaderno
de trabajo del estudiante, guías del
docente.
-
Internet
6.- OBSERVACIONES.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Anexos.
PLANIFICACIÓN
DEL BLOQUE V Gorilas en la niebla
1.- DATOS INFORMATIVOS.
Área: Lengua
|
Docente:
|
|
Año Lectivo:
|
Grado:
|
|
Bloque 5
Gorilas en la niebla
|
Núm de semanas:
|
Núm Total de horas clase:
|
Núm de horas para desarrollar
destrezas con criterio de desempeño:
|
Núm de Horas para evaluaciones:
|
|
Fecha de Inicio:
|
Fecha de finalización
|
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
BLOQUE
Comprender, analizar y producir anécdotas y diarios personales adecuados colas
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y
orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la
realidad percibida.
3.-INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN.
Reconoce
las ideas principales de anécdotas.
Utiliza
sustantivos, adjetivos epítetos, verbos, verboides, pronombres, adverbios,
modificadores del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la
escritura de diversos textos.
4.- RELACIÓN ENTRE
COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
|
ACTIVIDADES
PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
|
RECURSOS.
|
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
|
ACTIVIDADES PARA LA PRÓXIMA CLASE.
|
Escuchar: Escuchar
distintas anécdotas desde la anticipación del tema y la comprensión global de
los efectos del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus
propias experiencias.
Hablan Narrar y
recolectar anécdotas reales de diversa naturaleza adecuadas con sus
particularidades lingüísticas en función de elaborar anecdotarios comunes al
entorno.
Leer: Comprender la
variedad de anécdotas y fragmentos de diarios personales de diferentes
personalidades en función de valorar diversas experiencias de vida.
Escribir: Escribir
anécdotas y diarios personales con diferentes objetivos, respetando las
propiedades textuales.
Utilizar anécdotas y
diarios personales como medios de expresión escrita y de interrelación con
otros usuarios.
Texto: Usar en forma clara y eficaz las propiedades
textuales y los
elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales. |
Pasos para leer
• Prelectura:
Clase __ Diario personal
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
|||
• Lectura:
Clase __ Gorillas en la niebla
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
• Poslectura
Clase __ Estructura
………………………………………………………..
……………………………………………………….
|
||||
Clase __ Inferencias
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Comprensión de palabras
Pasos para escribir
• Planificación
Clase __ Diario de campo
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Escritura de párrafos
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Texto
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Modificadores del sujeto
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Grado del adjetivo
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Uso de la "h"
……………………………………………………….
|
||||
Clase __ Tilde diacrítica
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ El verbo
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Verbos regulares
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Verbos irregulares
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Pasos para leer
• Prelectura:
Clase __ La anécdota
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
• Lectura:
Clase __ La anécdota
|
||||
Pasos para escribir
Clase __ • Anécdota:
planificación
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ • Revisión
Pasos para hablar y escuchar
• Narración de
nuestra anécdota
|
||||
Clase __ Evaluación
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Aplicación
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
5.- BIBLIOGRAFÍA.
-
Guías del
Ministerio de Educación
-
Textos, cuaderno
de trabajo del estudiante, guías del
docente.
-
Internet
6.- OBSERVACIONES.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Anexos.
PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE
VI Mundos y seres fantásticos
1.- DATOS INFORMATIVOS.
Área: Lengua
|
Docente:
|
|
Año Lectivo:
|
Grado:
|
|
Bloque 6
Mundos y seres
fantásticos
|
Núm de semanas:
|
Núm Total de horas clase:
|
Núm de horas para desarrollar
destrezas con criterio de desempeño:
|
Núm de Horas para evaluaciones:
|
|
Fecha de Inicio:
|
Fecha de finalización
|
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
BLOQUE
Comprender, analizar y producir descripciones literarias apropiadas
con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar
desde la expresión artística y revalorizando la producción nacional.
3.-INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN.
Identifica las características que posee una descripción
literaria.
Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones
literarias empleando elementos tradicionales.
Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno
no literario
4.- RELACIÓN ENTRE
COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
|
ACTIVIDADES
PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
|
RECURSOS.
|
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
|
ACTIVIDADES PARA LA PRÓXIMA CLASE.
|
Identificar los elementos característicos de las descripciones literarias en
función de recrear textos.
Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades
textuales adecuadas con los objetivos de escritura.
Comprender las descripciones literarias desde el análisis de los elementos
textuales que le dan esta categoría.
Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicación de los recursos
propios de la literatura
.
Identificar la descripción literaria y valorarla como un género específico
desde el análisis sus características propias.
Comparar
diversos tipos de
descripciones desde el reconocimiento de los elementos que convierten a la
descripción literaria en un género específico.
|
Descripción literaria
Pasos para leer
• Prelectura:
Clase __ Descripción
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
|||
Clase __ ¿Qué es una descripción?
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
• Lectura:
Clase __ Descripción
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
• Poslectura
Clase __ Interpretación de descripciones
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Pasos para escribir
Clase __ Descripción de seres fantásticos
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Figuras literarias
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
• Revisión
Pasos para hablar y escuchar
•
Descripciones:
Clase __ Evaluación
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
||||
Clase __ Aplicación
………………………………………………………..
………………………………………………………..
|
5.- BIBLIOGRAFÍA.
-
Guías del
Ministerio de Educación
-
Textos, cuaderno
de trabajo del estudiante, guías del
docente.
-
Internet
6.- OBSERVACIONES.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Anexos.
Distribución del Tiempo para el Sexto
Grado de EGB
Las autoridades Distritales e
institucionales definen los Calendarios Escolares, con el objeto de hacer una
interpretación y apreciación general, veamos, tenemos 200 días
laborables y son dos quimestres, entonces 100 días para cada quimestre,
donde los 100 días corresponde a 20 semanas, que distribuidas por los tres
parciales que poseen el quimestres quedaría así:
Por Quimestre
1 Parcial, 7 Semanas
2 Parcial, 6 semanas
3 parcial, 6 semanas
Examen, 1
semana
1. Considere
la Malla Curricular y la Distribución de
los 200 días laborables.
Malla
Curricular
VI
GRADO
|
Horas
por semanas
|
Bloques
|
I
Parcial
|
horas
|
II
Parcial
|
Horas
|
II
Parcial
|
Horas
|
Examen
|
Áreas
|
|||||||||
Lengua y
Literatura
|
9
|
6 Bloques
|
7 semanas
|
9x7=63
|
6 semanas
|
9 x6=54
|
6 semanas
|
9x6=54
|
1 Semana
|
Matemáticas
|
7
|
6 bloques
|
7 semanas
|
7x7=49
|
6 semanas
|
7 x6= 42
|
6 semanas
|
7x6=42
|
|
Entorno
Natural
|
|||||||||
Ciencia Naturales
|
5
|
5 bloques
|
7 semanas
|
5x7=35
|
6 semanas
|
5x6=30
|
6 semanas
|
5x6=30
|
|
Estudios Sociales
|
4
|
6 bloques
|
7 semanas
|
4x7=28
|
6 semanas
|
4x6=24
|
6 semanas
|
4x6=24
|
|
Educación
Estética
|
2
|
7 semanas
|
2x7=14
|
6 semanas
|
2x6=12
|
6 semanas
|
2x6=12
|
||
Educación Física
|
5
|
3 bloques
|
7 semanas
|
5x7=35
|
6 semanas
|
5x6=30
|
6 semanas
|
5x6=30
|
|
Clubes
|
5
|
1 club
|
7 semanas
|
5x7=35
|
6 semanas
|
5x6=30
|
6 semanas
|
5x6=30
|
|
Lengua
Extranjera
|
.
|
Áreas
|
I
Parcial
|
II
Parcial
|
III Parcial
|
Total
horas
|
Examen
1 Semana
|
Lengua y
Literatura
|
84 horas
|
72 horas
|
72 horas
|
228
|
||
Matemáticas
|
56 horas
|
48 horas
|
48 horas
|
152
|
||
Entorno
Natural
|
||||||
Ciencia Naturales
|
35 horas
|
30 horas
|
30 horas
|
95
|
||
Estudios
Sociales
|
28 horas
|
24 horas
|
24 horas
|
76
|
||
Educación
Estética
|
14 horas
|
12 horas
|
12 horas
|
38
|
||
Educación Física
|
35 horas
|
30 horas
|
30 horas
|
95
|
||
Clubes
|
35 horas
|
30 horas
|
30 horas
|
|||
Lengua
Extranjera
|
2. Distribución
del Tiempo para Lengua
-
I Parcial
9 horas x 7 semanas = 63
Horas por parcial
-
II Parcial 9 horas x 6 semanas = 54 Horas por parcial
-
III Parcial
9 horas x 6 semanas = 54 Horas por parcial
Total 171 Horas
Ubique adecuadamente las
horas determinando las que voy a
usar en cada unidad, modifique o varie según su conveniencia.
3.
Objetivos Educativos del Bloque. Para este
trabajo he usado los objetivos educativos de bloque propuesto por el TEXTO DEL ESTUDIANTE.
4.
Sobre los Indicadores de Evaluación. Los indicadores de Evaluación lo trascribí
y seleccione del Plan Anual, usted debe revisarlos y de haber errores
rectificarlos.
5. Relación entre Componentes Curriculares En
la sección actividades para el desarrollo de las destrezas con
criterio de desempeño he usado el índice del texto para lo cual
agregué de manera corta y sucinta lo fundamental de cada clase que puede ser
una o dos, tres, según el caso. Así mismo
agregue datos concretos en
actividades de evaluación y actividades
para la próxima clase, según corresponda.
A.
INSTRUCCIONES
PARA COMPLETAR LA COLUMNA: ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
La
planificación por Bloques Curriculares
con sus correspondientes clases, exige de parte del educador, asumir
algunas modalidades de intervención que ofrecen los modelos pedagógicos, usando
sus ejes
o cabeceras iniciales nos servirán como orientadores de acción.
Planificación Clase. (PENSAMIENTO CRÍTICO)
Destrezas con criterio de desempeño
|
Actividades para el desarrollo de las destrezas con
criterio de desempeño.
|
Recursos.
|
Actividades de evaluación.
|
Actividades para la próxima clase.
|
|||||||||
La convivencia entre seres humanos
|
Clases ___ La convivencia
entre seres humanos.
1.- Conocimientos previos: …………….…
2.- Construcción del conocimiento: ………
|
3.-Consolidación: Aplicación: ……
Evaluación: ……
Reflexión………
|
|||||||||||
PROCESO. La parte 1 corresponde a la ANTICIPACIÓN,
la parte 2 es la CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO,
la parte 3 es la CONSOLIDACIÓN
|
|||||||||||||
.
.
|
Planificación Clase. (Ciclo del Aprendizaje)
.
Destrezas con criterio de desempeño
|
Actividades para el desarrollo de las destrezas con
criterio de desempeño.
|
Recursos.
|
Actividades de evaluación.
|
Actividades para la próxima clase.
|
||||||||
La convivencia entre seres humanos
|
Clases ___ La
convivencia entre seres humanos.
1.-Experiencia:
2.-Reflexión:
3.-Conceptualización:
4.-Aplicación:
|
|||||||||||
PROCESO. La parte 1 corresponde a la Experiencia, la parte 2 es la Reflexión:,
la parte 3 es la Conceptualización
y la parte 4 es la Aplicación.
|
||||||||||||
.
.
|
Planificación Clase. (Modelo Desarrollo
Auténtico)
.Destrezas
con criterio de desempeño
|
Actividades para el desarrollo de las destrezas con
criterio de desempeño.
|
Recursos.
|
Actividades de evaluación.
|
Actividades para la próxima clase.
|
||||||
La convivencia entre seres humanos
|
Clases ___ 1.-
¿Que deben aprender? La
convivencia entre seres humanos.
2.- ¿Cómo deben aprender? ……………
|
3.-
¿Cómo debemos evaluar? ……………
…………………….
|
||||||||
PROCESO. La parte 1 corresponde a ¿Que deben aprender?, la parte
2 es ¿Cómo deben aprender?
:,
la parte 3 es la ¿Cómo debemos evaluar?.
|
||||||||||
.
|
Planificación Clase. (Modelo con Destrezas
de desempeño)
.
Destrezas con criterio de desempeño
|
Actividades para el desarrollo de las destrezas con
criterio de desempeño.
|
Recursos.
|
Actividades de evaluación.
|
Actividades para la próxima clase.
|
||||||||||||
La convivencia entre seres humanos
|
1.- Motivación Inicial……
2.- Diagnóstico de
prerrequisitos……
Clases ___ La
convivencia entre seres humanos.
3-. Experiencia…………
4.- Reflexión……….…..
5.- Conceptualización …
6.-Aplicación…………...
7.-Actividades
de consolidación y trasferencia de conocimiento
……………………………………………
|
|||||||||||||||
PROCESO
|
||||||||||||||||
…
.
|