viernes, 16 de febrero de 2018

El Plan de Desarrollo Profesional Docente

Escasos son los docentes que han creado un plan de desarrollo profesional, lo han hecho porque disponen de excedentes monetarios y han logrado gestionar el tiempo adecuadamente.

El Desarrollo profesional docente requiere como mínimo el cultivo de los valores siguientes: constancia, compromiso y optimismo, para sostener la determinación al menos durante los próximos 3 años. Que proponemos como duración del plan de desarrollo docente.

La meta de desarrollo docente debe estar vinculado a la recategorización y al ascenso de categoría, los parámetros impuestos por el Ministerio de Educación, si bien son claros tienen más obstáculos que puentes. El docente, debe adquirir las competencias mínimas profesionales como la flexibilidad, gestión del tiempo y sobre todo adquiere las habilidades específicas puestas a consideración por el ministerio que son la escritura de ponencias y la creación, desarrollo e implementación de un proyecto de innovación pedagógica avalado por la Dirección Nacional de Investigación del Ministerio de Educación. Y que pocas autoridades pueden presentarlas en sus currículos. Estos requerimientos constituyen un campo minado que hay que destruir.
Proyecto de innovación

Los proyectos de capacitación de organismos públicos y privados han eludido, concentrándose en nimiedades de la capacitación y a veces no pasan del nivel propedéutico. Cumplir las 330 horas de capacitación es más logrables aprovechando las opciones gratuitas y pagadas que avala el ministerio de educación desde el nivel central, Cada Distrito debe estar obligado a programar curso y dejar de ser centrales políticas y convertirse en polo de desarrollo educativo y pedagógico.


A organizar cursos para la creación de ponencias y proyectos de innovación serán las armas eficaces para el ascenso de categoría.

domingo, 11 de febrero de 2018

Desarrollo Profesional Docente Estancado

El desarrollo profesional docente, ascenso de categoría y economía están vinculados. Las categorías económicas del docente suben si demuestra desarrollo profesional y al hacerlo los sueldos aumentan. En estados deficitarios como el ecuatoriano donde los recursos no escasean, sino que no existen, y el sostenimiento económico de la educación es con deuda.
Fuente de la foto educación.gob.ec
Detener el desarrollo profesional ha sido la norma del estado debido a que la oferta de cursos es corta con relación al número de docentes. En cuanto a los títulos de  muchos  viajan al Perú y otros países para alcanzar posgrados y  doctorados.

La capacitación docente que promociona el estado no está vinculada a los requisitos del ascenso como son adquirir las competencias de poder escribir ponencias y elaborar proyectos de innovación educativa.

Los cursos deben ser más universalizados y que cada centro de educación superior esté en la obligación dictar cursos abiertos de acuerdo con los requerimientos del desarrollo del país y la necesidad del docente de poder ascender. La política educativa a privilegiado la evaluación en exceso.

La estadística de los Recategorizados y ascendidos en el magisterio fiscal exigua en relación con el número de profesionales enrolados.

Ascender de categoría es más bien una carrera de obstáculos y más parece una olimpiada que un proceso normal de desarrollo profesional.

Algo sobre el Desarollo Profesional en https://educar.ec/jornada/2018.html 

miércoles, 6 de diciembre de 2017

Coevaluación apoyo técnico para calificar

La tarea de coevaluación entre pares ciegos es una oportunidad para crecer. Y debe ser realizado con pericia, técnica y ética profesional capaz de satisfacer la necesidad de aprender. Si ya has bajado los dos portafolios debes realizar lo siguiente:


Primero.- Imprimir los dos portafolios. 

Segundo.- Imprimir las dos rubricas pero identificando a que portafolio corresponde, para que te sirva de matriz al momento de subirlo a la máquina. porque si lo haces de otra manera te será un martirio y puedes equivocarte en prejuicio del compañero.

Tercero. - Elegir uno y comenzar a leer cada pregunta del portafolio y con sentido común y lectura crítica, no detenerse en la  justificación porque la rubrica en su mayor parte no ha tomado en cuenta ese aspecto.

Después de leer la pregunta revisar la rubrica. Ejemplo Leer el cuadro sombreado en este caso 3.2 Reflexionar. Luego lo puntual designado en la rubrica como elemento 1 o 2 ...  Reflexionar. y luego analizar los literales: a) , b) , c).- d) .  Después,  encontrar la concordancia  que más se aproxime a la tarea realizada por el  docente.

Muchas veces la rubrica no apoya y usted puede usar la ley de la ventaja ponerle el mejor criterio o la desventaja ponerle en criterio más desfavorecedor.


Por último. Ten cuidado cuando una pregunta tiene varios elementos debes calificar con atención porque  por ejemplo, el elemento (1.- calificas bien y en otro elemento, por ejemplo el elemento (3.- lo haces mal. Esos dos elementos tienen  concordancia y por la lógica de la maquina el calificado serás tú mismo.


Una de las fases importantes es la verificación de la originalidad y para aprenderlo es necesario ver este vídeo y aplicarlos con los portafolios.



Mi correo es cip@educar.ec

sábado, 2 de diciembre de 2017

El Plan educación 2020


Centro de Interpretación Pedagógica, iniciativa de la web www.educar.ec

Inspirados en la constitución del Ecuador, art .- 26.- “La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida …” y el siguiente art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional" 


Asumiendo los principios “igualdad de oportunidades. calidad, pertinencia, integralidad y autodeterminación para la producción del pensamiento y conocimiento en el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global.”  Determinados en el art.-  12 de la loes

Aceptando vincularse a las políticas publicas en educación y a los gremios docentes en la intersección que corresponda a los intereses universales de la educación.

Demostrando ante la comunidad nacional nuestra práctica de apoyo a los docentes desde la intervención presencial como virtual 

Establecemos El Plan educación 2020 sustentando en el Sistema permanente de Charlas, Jornadas Educativas como Pedagógicas, conferencias magistrales por la educación y diálogos docentes, incorporaremos los acompañamientos docentes. Estamos abiertos a la comunidad educativa. La comunicación soportada desde nuestras redes sociales.

   

viernes, 17 de noviembre de 2017

Universalidad de la Educación

Lema de la Jornada Pedagógica: Educación y Currículo

La acumulación del conocimiento de la experiencia humana generó, la educación. Los padres ya no podían enseñarlo todo. Su tarea esencial está ahora circunscrita a la trasmisión de los valores y, de los hábitos útiles para la vida. En la antigüedad, el conocimiento estuvo centralizado en los templos junto a  los dioses, constituyéndose en centros culturales de la civilización, como ocurrió en la biblioteca de Alejandría y las bibliotecas de los Mayas, Incas por mencionar unas pocas.
Los nobles y sacerdotes, la clase dominante, eran los herederos naturales para favorecerse de los conocimientos. Con el desarrollo del cristianismo, heredero de la tradición judía, impulsó la acumulación de libros y los conventos fueron los ejes culturales.
 La revolución francesa, cortando de tajo, los privilegios, abrió camino a la universidad como la conocemos hoy. El paradigma nuevo de las tecnologías de la información con sus conductas disruptivas, afecto a la política, religión y cultura. Las TIC emerge y transforman el sistema, la acumulación del saber pasa a la red.
El conocimiento, la educación, entonces toma otra ruta. La Universidad a la Universalidad del Conocimiento y, a disposición de todos.  Crear y difundir es la norma. Ahora establecer como proclama “Todos con la Universalidad de la Educación” encuentra ya los primeros adherentes, como dicen ahora.
CONVOCATORIA DE LA JORNADA PEDAGÓGICA :EDUCACIÓN Y CURRÍCULO


miércoles, 15 de noviembre de 2017

Importancia de ser ponentes en educación

La Jornada Pedagógica: Educación y Currículo. Convocada por el Centro de Interpretación Pedagógica para el Año 2018, es una de las piezas claves de la educación porque propicia, la creación de conocimiento. Los docentes ecuatorianos, ahora, poseen educación superior más elevada y muchos ya poseen títulos de maestrías y doctorados. El Artículo, “La investigación científica en las universidades ecuatorianas”  (Rivera, Espinoza, & Valdez, 2017) plantea que el nuevo modelo de educación favorece la investigación científica y hay logros evidentes en la producción de conocimientos en las universidades. La existencia de este entorno, torna adecuado la sensibilización a los docentes para que sea cotidiano las tareas de investigación. La Jornada Pedagógica: Educación y Currículo, constituye , el ambiente para fortalecer la indagación científica.
Las líneas de investigación e la jornada son:
·         Modelo educativo
·         El PEI soporte de la revolución educativo
·         Cultura y construcción de la identidad;
·         El proceso de clases;
·         la convivencia escolar
·         Tema libre 

La participación de los docentes con su producción científica contribuirá al desarrollo de las habilidades para la investigación científica. Los demás docentes tendrán la oportunidad de conocer el trabajo porque estará recogido  en el Libro Digital “El sextante de la Educación”, cuya portada la presentamos.



Bibliografía  

Rivera, C., Espinoza, J., & Valdez, J. (2017). La investigación científica en las universidades ecuatorianas. Prioridad del sistema educativo vigente. Revista Cubana Educación Superior, 113-125. Obtenido de http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v36n2/rces11217.pdf